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        王吉春:靜心守望,精心雕琢,“小教”之花終綻放


        發布時間:2019年12月09日 15:38  瀏覽次數:[]

         

        繞過一層層環形階梯,映入我們眼簾的是一個在正在辦公桌上埋頭苦干,瘦弱干練的身影,電腦頁面還停留在正在修改的文案上,忙碌是他留給我們的第一印象。  

        南京師范大學畢業后王吉春和有著同樣理想追求的妻子王金霞選擇了教育教學一線崗位,來到了綿陽師范學院。在這里,他上下求索,探索新建本科院校小學教育專業目標定位與內涵發展路徑,努力鉆研教育教學方法,引領小學教育專業從初創本科到規范發展再到內涵發展,從學習“跟跑”到借鑒“并跑”再到特色“領跑”,從示范教研室到省級卓越教師再到省級一流本科。自2006年進校至今,擔任小學教育專業教研室主任已滿12年。“12年,一個輪回,歲月改變了我最初的模樣,卻沒有擾亂我的初心。” 王吉春一直強調著。  

        夾縫中求生存,是壓力也是動力

        在小學教育專業12年的發展中,王吉春總的感受就是‘夾縫中求生存’。2007年,綿陽師范學院小學教育專業本科開始招生。與專科相比,小學教育本科的內涵是什么?與南京師范大學等老牌師范大學小學教育專業相比,綿陽師范學院小學教育專業的目標定位是什么?與四川同類師范院校小學教育專業相比,綿陽師范學院小學教育專業的特色是什么?與校內老牌培養小學教師的語、數、外專業相比,小學教育專業的生存之基是什么?他探本溯源,苦苦思索著!“培養定位不僅是專業建設的基石,也是高校辦學理念、實力和水平的特定表現維度。”他說。他擔心專業定位如果不準確,這一我校教師教育中的“新兵”幾年后就可能會被停招或撤銷。  

        在小學教育專業艱難的起步階段,時任教育科學學院院長陳寒為小學教育專業發展指引了方向。他們秉承豐谷師范學校重師范生實踐技能的傳統,結合初等教育專業的辦學經驗,將“校地合作”“實踐取向”作為小學教育專業發展的突破口。  

        在制定培養方案方面,他也摸索了很久。在專業建設初期他通過網絡和各種同學關系收集找到的所有兄弟院校小學教育專業的培養方案,取其精華,去其糟粕,最后根據學校的實際設計出一個較成熟的方案。  

        “那時,做一個比較成熟的培養方案通常要半年時間。我們可能要托很多層關系才能拿到其他高校的培養方案,很費時,工程也很大。”擔任教研室主任12年,順應時代和教師教育發展,他做了10個版本的培養方案,以至于他能清晰地說出每次培養方案調整的細節、根據和背后故事。他說:“通過12年的積累,我們已經清楚了解國內小學教育專業主要培養模式、目標定位和課程設置特點。現在我們能基于自己的經驗,快速理解國家教師教育新政策,并很快做出相應調整,形成小學教育‘綿師方案’。”他表示,基于師范專業認證修訂的小學教育2019版培養方案是小學教育專業設置本科以來“最美”培養方案,基本攻克了師范專業認證的“第一座橋頭堡”。  

        回顧這12年來辦專業的歷程,有“順流”,有“逆流”,實屬不易,個中滋味,他只能自己默默承受。尤其是2010年過后,國家教育改革明顯提速,小學教育專業也緊跟教師教育改革的步伐。校地合作、實踐教學成果申報、綜合改革項目、國培與省培項目、鄉村教育精準扶貧、省級與國家級一流本科專業等12個校級與省級教學質量工程項目申報和建設中都能看到他忙碌的身影。王吉春感嘆一個一個的改革項目,是小學教育展業發展的機一個又一個臺階,但對個人確實個挑戰。  

        每個項目近萬把字的申報書不說,大部分項目的支撐材料都在一兩百頁。他笑著談到,在那幾年,“每天晚上熬夜到兩三點都是常態,還給我家小孩造成一種錯覺以為我是搞文案工作的”。項目申報成功后,他還得想辦法尋找更多的實踐教育基地,在此過程中也發生了許多故事:“曾經為了和小學校長洽談合作,在12月的寒風中在小學校門口等了近3個小時。”“曾經為洽談合作項目,在乘坐的‘野的’上與相關人員頻繁地聯系,被司機誤以為是警察安排的‘線人’,還拿出刀來威脅我”。曾經驚心動魄的場景,如今道來卻是輕描淡寫。  

        小學教育專業的實踐教學基地從剛開始的兩三所到現在近十多所,皆為綿陽市知名小學。尤其是卓越教師項目,從綿陽知名小學中選擇省、市級骨干教師擔任導師,卓越班學生跟崗2年,有效的提升了學生的教育教學實踐能力。據相關用人單位反應,19屆畢業生中15級卓越班學生入校第一學期的教育教學水平可以達到普通班學生工作4年左右的水平。現在,各卓越教師“三位一體”協同培養單位竟相爭取增加本學校卓越班學生數量,卓越小學教師項目已從“青澀”步入成熟。  

        不忘初心,緊跟小教發展步伐

        盡管現在小學教育專業現在已經是四川省卓越教師項目、四川省一流本科專業建設項目,但在他眼中卻還不夠。他認為好的教育就要緊跟新時代步伐,把握新的教育需求,辦人民滿意的專業。更為重要的是,他希望形成小學教育專業的“綿師模式”“綿師方案”,向社會講好“綿師小學教育故事”。為了能達到教學這一目標,王吉春把教學和科研重心轉向小學教育專業內涵發展和課程教學改革研究。  

        作為小學教研室主任,必須始終走在小學教育的最前沿。即小學教育研究的最前沿、小學教育實踐最前沿。“前12年,我們踏實做了12年小學教育實踐;接下來的12年,我們將踏實做好小學教育專業研究。”  

        “以科學研究的態度對待教學,就會呈現最好的教學;以科學研究的態度對待課程,就會成就最有含金量的課程;以研究的態度對待專業,就會成就一流本科專業。”王吉春說。圍繞小學教育專業內涵建設,王吉春陸續發表《教師教育“U—S”合作:經驗、問題及對策——以新建地方本科師范院校為例》《實踐取向教師教育課程改革:經驗與困境——以綿陽師范學院小學教育專業為例》等文章。王吉春認為,以教育科學研究的視角引領專業建設,促進專業內涵發展,培養高素質專業化創新型教師,是小學教育專業未來發展的必由之路,也是一個教育學研究者和教師教育人的理想與追求。  

        王吉春說:“這些年在科研方面的收獲,就是自己明確把小學教育專業建設與發展作為研究方向,它讓我們有了向省內、國內同行講述小學教育的自信——觀點自信、方案自信和行動自信。另外,作為一個有學術信仰的教師教育人,用小學教育實踐支撐小學教育研究,再用小學教育研究引領小學教育實踐,無疑是幸福的。”“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”為了更好的將理論融于實踐,王吉春于2018年9月至2019年7月,先后在綿陽市安昌路小學、劍南路小學跟崗實踐,深入了解小學教育的實踐邏輯和日常運作。  

        課程和教學是專業人才培養的關鍵。在教學中,十二年來他先后擔任《教育概論》《教育科學科研方法》等十余門課程的教學工作,認真負責已是他印在學生心里的標簽。他說:“所謂的教育,內在的要改變學生的價值觀念與思維方式,外在要塑造學生的行為方式。”因此在他的課堂上,他希望學生既要學會認識世界的方式,更要獲得把握世界的尺度。教育既要有深度,又要有溫度,是他一直追尋的目標。  

        在《教育概論》課程中,他利用獨門秘方——“十分鐘教育新聞聯播”把教育時事帶入課堂,既能鍛煉學生口語表達能力,又能讓學生關注教育動態。提到王老師的“十分鐘”,2018級學生王鈴鈺贊不絕口到:“王老師會給我們分享他女兒最近在學校發生的事以及學校老師的評價,然后讓我們站在老師的角度去了解現在孩子真正所想要的是什么,同時讓我們養成了關注教育問題的好習慣。”在《教育哲學》課程上,他帶領學生追問“人生與教育”,引領學生反思自己的教育歷程。他創造性的以優秀教育影視作為載體,開設《教育影視作品賞析》選修課,引領學生教育反思能力生成,鼓勵學生通過“教育微電影”創造性地表達對教育的理解。  

        為了學生個人發展,他和同事積極帶領小學教育專業學生開展有專業特色的第二課堂。2007年9月小學教育專業第一屆本科學生入學,他連同教研室幾個年輕教師,為學生創辦了“教育之生”學術論壇,培養學生發現教育問題、分析教育問題和解決教育問題的能力,他沒有向學院索要活動經費,經費部分由本人墊付。針對當下師范生讀書量不足的情況,他于2018年開始為小學教育專業學生策劃“讀書人”讀書分享會。他表示開設這個活動其實是有“私心”的,看書是他每天雷打不動的習慣,他喜愛看哲學類的書籍。“看書能使我沉靜下來,能夠拓展視野與宏觀思維,許多教學發展理念的靈感都是來自看書后的靈感”。他深知閱讀的重要性,所以也希望能通過自身能影響學生。他也希望每個學生做一名名副其實的“讀書人”,“‘讀書人’要讀書,教人讀書的‘ 讀書人’更要讀書,這是常識”。小教專業2018級學生李鈴淋興奮地表示:“讀書分享會不僅是一個交流思想的平臺,更是營造濃厚讀書氛圍、培養良好讀書習慣的有效方式,希望學院將這種專業讀書活動固化并成為常態持續下去。”  

        牢記使命 靜心守望待花開

        為專業、為學生發展撓破頭,一天恨不得有二十五個小時的王吉春談起家庭卻是滿滿虧欠。他很感謝妻子的理解與支持,這么多年家里大大小小事他幾乎都沒怎么插過手。妻子王金霞同為教育工作者,很能理解他想為教育事業奉獻的那顆心,支持他的教育工作也是義不容辭。  

        作為一名父親,談起女兒他愧疚地說到:“工作太忙,我錯過了女兒很多的成長時光。小時候別人問我女兒,你爸爸是做什么的,女兒回答:‘我爸爸是做工作的’”。王吉春說:“記得2017年省級教學成果獎申報是在放假回甘肅老家的火車上完成的,2019年小學教育省級一流專業申報是坐在洱海邊的石頭上完成的。”  

        在工作中,他的做事理念是:自己的事情自己做,別人的事情幫著做,大家的事情一起做。在同事眼中他無所不能,他是“一塊磚”哪里需要往哪搬。比如學院哪差人去做事,哪些項目需要申報,都有他的身影。他作為教研室主任也擔任著輔導員的工作,辦公室時常有學生來找他咨詢生活、學習的事。同事曾玉君生動形象地打趣到:“他不僅是學生的爸爸媽媽,還是學生的爺爺奶奶,事無巨細,所有方面都能為學生著想,小到生活細節,大到做人做事。”有學生給他這樣留言:“王老師,您好!你的一言一行讓我感到溫暖。這段時間,總是回憶起上一次與您的談話,感覺會有一絲絲溫暖劃過心頭。內心有很多感激之情,無以言表,千言萬語,只道謝謝!”  

        教育,事關學生的終身發展,事關黨和國家的未來。王吉春“誓做教育抓鐵有痕事,不做教育沽名釣譽人。”他一如既往地深愛著三尺講臺,潛心鉆研著專業、教學與科研事業。他日復一日年復一年默默無聞地做教育工作,做自己喜歡做的事,走適合自己的路,從不后悔自己的選擇。“回顧12年的奮斗和努力,確實累,但從來沒有后悔過。我堅信,認真走過的路,每一步都算數。”他喜歡保爾·柯察金的名言,也堅信“人的一生,應當這樣度過:當他回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥“。苦心人天不負,12年靜心守望,精心雕琢,終于澆開四川省小學教育一流之“花”,讓“小教”之“花”綻放全川。  

        人物介紹:王吉春,甘肅高臺人,畢業于南京師范大學,獲教育學碩士學位,新加坡南洋理工大學高級訪問學者。現任綿陽師范學院教育科學學院小學教育教研室主任,四川省校外大學生實踐教學基地主要申報與實施者、四川省卓越小學教師項目主要申報與實施者、四川省一流本科專業建設點主要申報與實施者,國培首席專家助理。獲得2019年綿陽市優秀教師稱號,多次獲得綿陽師范學院優秀教師、教育實習優秀帶隊教師、優秀教育工作者、優秀黨員等稱號。先后在各級各類期刊發表文章10余篇,主研和參研省級課題7項,參編教材3部。近5年來,他先后主研省級重點教改項目1項,主研省級教改項目1項,作為團隊成員依托“智慧樹”平臺參與申報建設的《教育綜合知識與能力》在線人數累計4000余人次;主持校級教改項目1項,主持主研校級教改項目5項、校級在線課程2項、校級考試改革項目3項。

        (來源:黨委宣傳部   采寫:大學生通訊社 楊睿 趙思琪 王鈴鈺    審核:彭康華 ) 

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